Como ya hemos estudiado en el Tema 10, la evaluación es un elemento fundamental para la mejora de la educación, por tanto vamos a establecer a continuación una serie de dimensiones o elementos que se consideran relevantes a la hora de analizar el funcionamiento del centro y los resultados de los alumnos:
1. Gestión y funcionamiento docente
2. Coordinación didáctica
3. Programación docente
4. Procesos didácticos en el aula
5. Trabajo del alumnado
6. Evaluación de los aprendizajes de los alumnos
7. Análisis de los resultados
Cada una de las siete dimensiones se despliega en indicadores, que tienen la finalidad de concretarlas y desarrollarlas. Los indicadores de una determinada dimensión describen sus características ideales. La valoración de los indicadores pretende detectar las discrepancias entre los propósitos y las realizaciones y ayudan a proponer soluciones de mejora.
A su vez, las pautas de valoración ayudan a matizar el indicador. Estas se definen como concreciones particulares del indicador que ayudarán a determinar si este se acerca en mayor o menor medida a su estado ideal.
En esta práctica, realizamos en clase una pequeña "presentación" en la cual algunos de nuestros compañeros hicieron de director (Rubén), jefe de estudios (Javier) y secretaria (Claudia). Los demás compañeros pertenecíamos al grupo de alumnos, de madres y de profesores.
Se dio el caso de un niño que era muy conflictivo en clase y realizaba insultos a sus compañeros. Con la ayuda de los grupos en clase, finalmente terminamos tomando medidas para este niño.
Algunos querían que este niño fuese expulsado, pero por otro lado, otros grupos de personas rechazaban esta propuesta.
Finalmente llegamos a un acuerdo en el que había que tomar medidas pero de una manera en la que el alumno tratase su problema con los conflictos sin tener que estar expulsado, ya que el alumno estaría en su casa y, para él, no sería un castigo, sino unas vacaciones.
Siguiendo con el tema de la convivencia y la acción tutorial (tema 8) vamos a analizar a nivel de Consejo Escolar, Junta de delegados de alumnado y AMPA (tema 9) las conductas que se están sucediendo en el Colegio para su análisis y posibles soluciones a tomar:
a) Agresiones físicas o morales de ciertos alumnos de 5º de primaria a otros compañeros y compañeras del mismo curso y curso anteriores.
b) Los hurtos y daños materiales en el centro producidos por este alumnado.
Para ello trataremos el tema en los órganos de participación del Centro, constituyendo cada uno de los órganos de participación para tomar las decisiones sobre este tema, teniendo siempre presente la normativa actual.
Finalmente nos tendremos que hacer unas preguntas a nosotros mismos y tomar decisiones a partir de ellas:
⦁ ¿Incumple un deber o derecho del alumnado?
⦁ ¿Se trata de una conducta contraria a las normas de convivencia?
⦁ ¿Qué tipo de falta sería?
⦁ Medidas a tomar
En esta práctica lo que debíamos que hacer de forma grupal eran propuestas de actividades para favorecer la creación y desarrollo de hábitos básicos de limpieza, higiene, orden y normas de convivencia en el aula.
La primera tarea que deberíamos realizar como tutores de una clase y con nuestro grupo sería:
Realizar propuestas de sesiones tutoriales y actividades para favorecer la creación y el desarrollo de hábitos básicos de limpieza, higiene, orden y normas de convivencia en el aula.
En esta práctica debemos tener en cuenta y totalmente recordado los siguientes artículos para poder realizarla correctamente:
⦁ Artículo 24. Deber de estudio y de asistencia a clase.
⦁ Artículo 25. Deber de respeto a los demás.
⦁ Artículo 26. Deber de respetar las normas de convivencia.
⦁ Derechos: Arts. 15 al 23
En esta práctica realizamos unos cuestionarios en los cuales teníamos que ver si teníamos capacidad de liderazgo.
El primer test que rellenamos, se trataba del “Cuestionario para valorar la capacidad de liderazgo”.
En el segundo test se hablaba de "Test de liderazgo"
A partir de estos cuestionarios, podrías saber si servirías para ser un líder o necesitas más "cualidades" para poder definirte como tal.
En esta práctica se presenta un proceso de admisión en el cual se han llenado todas las plazas del centro, y solo falta una única plaza libre que tendrá que ser analizada para tener que admitir a 1 de los 2 alumnos que quedan por admitir. Esta práctica se realizará siguiendo unos criterios para poder darle la plaza a la persona que más la necesite, y finalmente, veremos quién se lleva esta. María y Rubén son los dos alumnos que se "juegan" la plaza.
En el caso de María:
⦁ Tiene un hermano en 5º con una discapacidad física del 20%. Además tiene dos hermanas en el Instituto que le correspondería a dicho centro de Infantil y Primaria.
⦁ El domicilio familiar/laboral de padre está en el área de influencia del centro mientras que el de la madre que tiene la custodia de los hijos en el área limítrofe.
⦁ Trabajo de los padres: La madre es trabajadora del centro. El padre tiene una minusvalía visual del 25%.
⦁ Renta de la unidad familiar: superior al doble del salario mínimo interprofesional. Renta media-alta.
⦁ Se presenta documentación sobre la separación de los padres y la necesidad de utilizar el comedor escolar.
En el caso de Rubén:
⦁ Tiene un hermano en 3º de primaria con una minusvalía física del 76% y dos hermanas en 5º de primaria
⦁ Domicilio familiar/laboral: en el área limítrofe a la zona de influencia del centro
⦁ Los padres trabajan pero ahora está la mama de permiso por maternidad.
⦁ Renta de la unidad familiar: superior al doble del salario mínimo interprofesional, renta alta.
Al acabar esta práctica pudimos comprobar que Rubén tenía mayor puntuación que María, por lo tanto, la plaza libre le pertenecería a él.
En esta práctica, mi grupo (Pablo, Lidia, Mayré y yo), éramos unos profesores de un centro, los cuales teníamos que realizar un horario programado para todos los días de ese curso.
En clase realizamos una tabla donde poníamos las horas y asignaturas que se tenían que realizar diariamente.
Esta práctica nos sirvió para saber cómo realizar un horario cuando, en un futuro, realicemos la profesión de docente.
