Tema 5.La admisión del alumnado como proceso fundamental del derecho a la educación. La organización del alumnado: Criterios de agrupamiento

Índice
  

• Objetivos
• Normativa de Referencia (Un ejemplo Local y nacional)

1. Objetivos:

• Conocer el proceso de admisión del alumnado en los centros educativos.
• Conocer el agrupamiento más conveniente en las diferentes situaciones educativas.

 2. Normativa de Referencia:

Ley Orgánica de la Educación (LOE) 2/2006. Los 11 puntos del Título 2 Artículo 84: 

  

1. Título II. Artículo 84 Punto I. Las administraciones educativas han  de regular la admisión de alumnos de manera que se garantice el derecho a la educación, el acceso en condiciones de igualdad y la libertad de elección de centro para padres o tutores. 
2. Título II Artículo 84 Punto II. Cuando no haya plazas suficientes, el proceso de admisión se ha de regir por la existencia de hermanos matriculados en el centro o padres o tutores legales que trabajen en él, proximidad al domicilio o del puesto de trabajo, rentas anuales de la unidad familiar, concurrencia de discapacidad en el alumno 
3. Título II Artículo 84 Punto III. No puede haber discriminación por razón de nacimiento, raza, sexo, religión, opinión o cualquier otra condición o circunstancia personal o social. 
4. Título II Artículo 84 Punto IV. Las administraciones educativa pueden solicitar colaboración de otras estancias administrativas para garantizar la autenticidad de los datos presentaos.
5. Título II. Artículo 84 Punto V.  Los centros públicos adscritos a otros centros públicos que imparten etapas diferentes se consideran centros únicos al efecto de aplicación de los criterios de admisión del alumnado que establece esta Ley 
6. Título II Artículo 84 Punto VI. Corresponde a las administraciones educativas establecer el procedimiento y las condiciones para la adscripción de centros públicos a la que se refiere el apartado anterior respetando la posibilidad de la libre elección de centro. 
7. Título II Artículo 84 Punto VII.  En el procedimiento de admisión de alumnos en centros públicos que impartan los diversos niveles educativos tienen prioridad los alumnos que procedan de los centros adscritos 
8. Título II Artículo 84 Punto VIII. En los centros privados concertados que imparten diversas etapas educativas, el procedimiento inicial de admisión se realiza al comienzo de la oferta del curso qeu siga objeto del concierto y que corresponda a la edad mas pequeña ( el niño participa cuando tiene 3 años y ya no tiene que pasar por el proceso de admisión con el cambio de etapa educativa) 

Ley Orgánica de la Educación (LOE) 2/2006.  (4 puntos)  

• Capítulo II Art. 87. Punto I.  Las administraciones tiene que garantizar una adecuada y equilibrada escolarización del alumnado con una necesidad específica de apoyo educativo. Se decreta una cierta proporción de cada uno de estos alumnos en los diversos centros. 

• Capítulo II Art. 87. Punto II.   Para garantizar el derecho  del alumnado con una necesidad específica de apoyo educativo, las administraciones  educativas pueden reservar hasta el final de período de pre-inscripción y matricula una parte de las plazas. Por otro lado también pueden incrementar hasta un máximo del 10% la ratio de alumnado por aula. 

• Capítulo II Art. 87. Punto III.   Las administraciones educativas tienen que aplicar las medidas de escolarización indicadas previamente teniendo en cuenta las condiciones socio- económicas y demográficas del área respectiva, así como las de índole personal y familiar del alumnado con una necesidad específica de soporte educativo.

Ley Orgánica de la Educación (LOE) 2/2006.  (3 puntos):

• Capítulo II. Art 86. Punto I. Las administraciones educativas tienen que garantizar la aplicación de las normas 

• Capítulo II. Art 86. Punto II.  Si en algún centro, la demanda supera la oferta de plazas, las administraciones educativas deben crear una comisión de admisión. 

• Capítulo II. Art 86. Punto III.  Las familias pueden presentar y serán tramitadas las solicitudes en los centros que consideren.

Ley Orgánica de la Educación (LOE) 2/2006.  (2 puntos):

• Capítulo II Art. 88. Punto I.  Los centros públicos o privados concertados en ningún caso puede percibir cantidades de dinero de las familias por recibir la enseñanza de carácter gratuito, ni establecer servicios obligatorios asociadas a la enseñanza que requieran una aportación extra por parte de las familias. 

• Capítulo II. Art. 88. Punto II. Las administraciones educativas tiene que dotar a los centros de los recursos necesarios para hacer posible la gratuidad de la enseñanza de carácter gratuita.

Tema 4. La Gestión del Espacio, el Tiempo y los recursos materiales. Organización de la Jornada Escolar

Índice:

• Obejetivos
• Introducción
• El Espacio Escolar
• Organización del aula
• El tiempo como variable de organización de los centros escolares
• Los recursos materiales

2. Objetivos:

  

Los objetivos de la Gestión del Espacio y el tiempo en las escuelas son: valorar los elementos materiales de la escuela como elementos a tener en cuenta en el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje, analizar las características del aula-clase de educación  primaria y diseñar la distribución del mobiliario y el equipamiento escolar, estudiar el tiempo como recurso y como fuente de malestar docente, tener en cuenta la fatiga escolar en la planificación de los aprendizajes, reflexionar sobre las unidades temporales de significación pedagógica: fundamentos higiénicos, pedagógicos y socioculturales y por último analizar los materiales didácticos más significativos de la escuela: libros, audiovisuales,  nuevas tecnologías…

3. Introducción:

Autores como (Doménech y Viñas, 1997; HerasMontoya, 1997) al destacar las implicaciones de la Reforma Educativa en el diseño de los centros educativos señalaron las siguientes:

• La nueva estructura de las etapas, basada en centros de Educación Infantil y Primaria que acoge a alumnos de 3 a 12 años y centros de Secundaria con alumnos de 12 a 16 o 18 años.

• Especialistas y nuevas áreas en la Educación Primaria . Por primera vez empieza a generalizarse el trabajo de los especialistas en las áreas de Música, Educación Física e Idioma en los centros de Educación Primaria.

• Comprensión y tratamiento de la diversidad. La atención a la diversidad requiere un espacio diversificado que permita la organización de la opcionalidada través de actividades simultáneas.

• Mejora de la calidad educativa. Esta ley plantea la necesidad de mejorar la calidad de la enseñanza de forma generalizada. 
• Formación del profesorado, trabajo en equipo, autonomía del profesorado. 

4. El espacio Escolar:

Definición:  Es el marco físico en el que se desarrollan las situaciones de aprendizaje de los alumnos, éste proporciona estímulos para el proceso de aprendizaje convirtiéndose en un poderoso factor educativo.

Por ello es necesario atender a unas características básicas que deberían tener las estructuras para facilitar la realización de las distintas actividades:

1. Ampliables, Convertible: Sistema estructural por módulos.
2. Adaptables, es decir, que permitan introducir cambios en la estructura de forma puntual o permanente.
3. Flexibles, para que los espacios puedan cumplir distintas funciones sin modificar la estructura.
4. Variadas, que permitan más posibilidades de agrupamiento y utilización del edificio.
5. Polivalentes, Polifacético: aulas que pueden servir para muchas funciones,
6. Comunicables, que permitan con facilidad los desplazamientos dentro del centro y que se produzca una comunicación entre los distintos sectores.
7. Integrado en el contexto cultural y realizar actividades en la que participen todos los miembros de la comunidad 

•  Para un buen aprovechamiento del espacio escolar, debemos prestar atención a una serie de variables que pueden llegar a afectar al mismo: 

1. Ubicación. Situación del centro en una atmósfera agradable, apacible, no contaminada.
2. Orientación.Debe estar adaptado a las condiciones climatológicas de la zona.
3. Estructura. Que responde a las agrupaciones. Eliminación de barreras arquitectónicas.

  

• Las funciones principales del espacio escolar son:

1. Tener unas adecuadas condiciones higiénicas como iluminación, aireación, climatización y buena acústica.
2. Crear un ambiente agradable (relación maestro-alumno, alumno-alumno, alumno-maestro). 
3. Facilitar las funciones del currículum. 

El modo en que se configura el espacio escolar responde a una determinada concepción de la enseñanza y la realidad es que el espacio puede condicionar los procesos de aprendizaje y determinadas concreciones del espacio escolar tienen como consecuencia el trabajo rutinario dirigido a un grupo de alumnos.

A continuación os voy a señalar algunos criterios de orientación general que permitan un uso alternativo del espacio del centro y del aula: 

1. Son necesarios espacios habitables en los que sea posible la convivencia armónica;
2. Es necesario que el espacio escolar desarrolle su propia función educativa de un modo positivo y no se convierta en elemento de freno y coerción.
3. La organización del espacio debe adecuarse a las exigencias de cada día, de cada actividad, de cada circunstancia.
4. La organización del espacio debe hacerse en colaboración con los protagonistas de la experiencia del aprendizaje.

5. Organización del aula:

• El aula debe ser un ambiente estimulante y a la vez tiene que ser limpio y ordenado y debe de trasmitir seguridad al niño; el conjunto de todo esto estimulará al niño su aprendizaje. 
• La decoración de la clase motivaráal niño en el aprendizaje y estos elementos motivadores deben cambiar en cada curso, además durante el curso es conveniente que cambiemos de decoración dependiendo del centro de interés que estemos viendo con los niños/as en ese momento. 
• Cada material debe tener un sitio específico y señalizado para que el niño adquiera autonomía y asíasuma pequeñas responsabilidades. Conviene quitar los  materiales que sean peligrosos o no necesarios para l@s niñ@s.

Existen varios tipos de organizaciones en un aula. A continuación lo mostraré:

• Organización por territorios.En esta diferenciaremos la organización del aula en hileras y la organización del aula en pequeños grupos. 

1. Organización en hileras: las mesas están dispuestas en hileras orientadas hacia la mesa del profesor. Presentan una estructura rígida con escaso mobiliario y materiales. Tiene por finalidad enseñar y disciplinar.
2. Organización del aula en pequeños grupos: los estudiantes se agrupan por parejas o en pequeños grupos y l mesa del docente no tiene un sitio preferente. Es una distribución apropiada para el aprendizaje interactivo.

• Organización por áreas de trabajo. Distribuye el espacio en áreas de trabajo que dependen de las actividades previstas por el docente. Una organización adecuada exige que las áreas estén bien definidas y separadas, y presentar opciones para las distintas agrupaciones de los alumnos.

1. Si los alumnos se colocan frente al docente con pupitres fijos se originaba una relación de aprendizaje basada en la transmisión de conocimiento.
2. Al colocar unas mesas formando un cuadrado supone el aprendizaje participativo.
3. Colocar a los alumnos en círculo o semicírculo indica la dimensión social de los aprendizajes.
4. La organización del espacio sin ningún tipo de estructura estábasada en el aprendizaje autónomo.  

 

6.-El tiempo como variable de organización en los centros escolares.  

El tiempo escolar estásupeditado a las leyes de mercado, que regulan los costes, la financiación, la productividad y la rentabilidad de la educación. Si el producto, el aprendizaje, no consigue el tiempo escolar se convierte en un recurso desaprovechado y parcialmente estéril.

La LOMCE que en su artículo 120.4. dice textualmente: “Los centros, en el ejercicio de su autonomía, pueden adoptar experimentaciones, planes de trabajo, formas de organización, normas de convivencia y ampliación del calendario escolar o ampliación delhorario lectivo de áreas o materias, en los términos que establezcan las Administraciones educativas".

ORDEN de 28 deagosto de 2007,de la Conselleriade Educación, por la que se regula el horario de la Educación Primaria.

• Los tiempos escolares no pueden estar ajenos a este tipo de condición a la hora de programar sus actividades en el aula y fuera de ella. No resulta indiferente comenzar a una hora o a otra si queremos respetar el horario de sueño y vigilia y la importancia que puede tener en el rendimiento escolar, no da lo mismo  programar o no actividades después de comer.

• Jornada Escolar. Es aquel tiempo destinado a los diferentes componentes que forman un centro escolar. No es algo que deba hacerse al margen de los ritmos vitales de cada persona. Algunos aspectos importantes:

1. Existen diferencias individuales condicionadas por nuestra forma física y mental de ser.
2. La edad es un factor importante: el ritmo de sueño, vigilia, el grado de fatiga con la actividad …será diferente en una persona de 4 años a otra de 12 o una de 30.
3. Condiciones físicas externas y también por las ambientales. Cada cual lleva su propio biorritmo.

• Los horarios son elaborados por el Jefe de Estudios.

Definición de horario: Son el instrumento a través de cual se distribuye la jornada escolar y se realizan actividades lectivas y completarías que se vayan a programar con el propósito fundamental de llevar a la práctica lo recogido en el Proyecto Curricular y al Plan Anual de Centro

• En un centro educativo encontramos un horario general donde se incluyen los horarios del profesorado, alumnado y del personal de administración y servicios.

• En el horario general se fijan las condiciones en que el centro permanecerá abierto a disposición de la comunidad educativa.

El horario lectivo para el desarrollo del currículo constará de 25 sesiones semanales, que incluirán el tiempo de recreo, considerado parte integrante del proceso de enseñanza y aprendizaje en esta etapa.

- Cada centro docente estableceráun período de descanso diario en la jornada lectiva de la mañana, preferentemente entre las horas centrales, que responderáa las necesidades de su alumnado 

 

7. Recursos Materiales: 

• En la elaboración y utilización de materiales curriculares, el profesorado deberá atenerse a lo dispuesto en el artículo 32 de la Ley de Propiedad Intelectual (Texto refundido aprobado por Real Decreto Legislativo 1/1996, de 12 deabril, modificado por la Ley 23/2006, de 7 dejulio), referente a la cita e ilustración de la enseñanza.

• Los materiales curriculares son un conjunto de elementos materiales, variables de distinta configuración y uso que tiene como función complementar la labor educativa

• Recursos materiales del centro: Mobiliario, actualmente se habla de mesas adaptables que permitan el trabajo en sus distintas modalidades y no sólo de mesa, silla o pupitre escolar.

• Algunas condiciones que debe reunir el mobiliario escolar son:

1. Módulos flexibles que se adapten al trabajo de grupo o individual.
2. Mesas acoplables entre sí (rectangulares, cuadradas…) para facilitar los reagrupamientos

1. Muebles con estanterías inclinadas para colocar libros, trabajos...

1. Paredes que permitan colocar dibujos de los niños.

Características que deben cumplir los materiales:

1. Motivadores: motivan al alumnado en el interés por un tema.
2. Informadores: dan una información mas amplia sobre lo que están trabajando (rompen con el libro de texto)
3. Organizados didácticamente: propone una organización del itinerario que debe seguir el alumno.
4. Polivalentes, plurales y variados: se pueden utilizar en diversas etapas o áreas (muy importante en la educación en la diversidad)
5. Escolares y no escolares: pueden estar pensados para la escuela o no. Los no escolares pueden ser materiales de nuestra vida cotidiana.
6. Adecuados, consistentes, simple.
7. Exentos de riesgos, bien seleccionados y creativos.

Tema 3: Documentos Institucionales para la gestión y de régime económico-administrativo del centro.

Índice: 

• Objetivos
• Normativa de referencia
• Proyecto Educativo de Centro
• Proyecto de Gestión
• Proyecto Curricular
• Reglamento de Régimen Interno
• Programación General Anual
• Régimen Económico del Centro 

 1. Objetivos:

• Participar en la definición del proyecto educativo y en las actividades del centro.

• Conocer modelos de gestión de calidad y su aplicación a los centros para promover la calidad de los contextos educativos,también como garantizar el bienestar de los alumnos.  

• Analizar la gestión de los centros y su capacidad de innovación a través de los documentos institucionales. 

• Conocer y aplicar experiencias innovadoras en educación primaria. 

2. Normativa de Referencia

TÍTULO V. Participación, autonomía y gobierno de los centros  LOE

• En el Capítulo II. Autonomía de los centros. Autonomía Pedagógica podemos encontrar los apartados siguientes para informarnos sobre los proyectos y las normas del centro:

1. El proyecto Educativo. Art. 121 
2. El proyecto de Gestión. Art. 123 
3. Normas de Funcionamiento. Art. 124

3. Proyecto Educativo de Centro:

Este es un conjunto de objetivos educativos y unas estrategias para conseguirlos, un instrumento para la convergencia educativa del centro y una invitación a la innovación para los profesionales y padres.

El PEC busca un modelo educativo ideal y tiene que ser una escueta especificación de las señas de identidad del centro.

El PEC tiene un conjunto de CONTENIDOS:

El punto de partida son las necesidades específicas del alumnado y del contexto escolar, socioeconómico, cultural y sociolingüístico del centro. 

1.  Valores, objetivos y prioridades de actuación.
2. Concreción de los currículums y la transversalidad. 
3. Plan de Acción Tutorial (PAT)
4. El Plan de Normalització lingüística. 
5. El Plan para el fomento de la lectura. 
6. El Plan de transición de la E.Pr. a la ESO. 
7. El Reglamento de Régimen interno (RRI). 
8. El diseño particular de los programas lingüísticos que aplique el centro. 

Las medidas de coordinación entre el 2º ciclo de EI y Primaria, las medidas organizativas para la atención del alumnado que no cursa Religión en EI y los mecanismos de cooperación entre los representantes legales del alumnado y el centro son los contenidos que tiene el PEC para su elaboración. 

La publicación e información del PEC se llevará a cabo por el director/a del centro 

El PEC tiene unos principios importantes que tiene que seguir en su función. 
Estos son: 

1. No discriminación: Igualdad. 
2. Inclusión educativa. (proceso de identificar y responder a la diversidad de las necesidades de todos los estudiantes a través de la mayor participación en el aprendizaje, las culturas y las comunidades, y reduciendo la exclusión en la educación)
3. Acceso a la Comunidad Educativa. 
4. Orientación por parte de la Administración Educativa. 
5. Coordinación Primaria-IES. 
6. Modelos de Programación. 

El PEC lo elabora el equipo directivo con las directrices de: el Consejo escolar/ propuestas del Claustro/ y la AMPA.  

Lo aprueba el Director/a. 

4. Proyecto de Gestión:

  

• Titulo V. Cap II. Art.122. Punto 1. Los centros estarán dotados de los recursos necesarios para impartir una docencia de calidad e igualdad  
• Titulo V. Cap II. Art.122. Punto 2. Las administraciones podrán dotar de mayor recursos a los centros según necesidades. 
• Titulo V. Cap II. Art.122. Punto 3. Los centros públicos podrán obtener recursos extra con la aprobación del consejo escolar y dentro de los límites de la ley

• Titulo V. Cap II. Art.123. Punto 1. Los centros regidos por esta ley tienen autonomía para su gestión económica.
• Titulo V. Cap II. Art.123. Punto 2. Las administraciones podrán delegar en los órganos del centro, la adquisición de bienes, contratación de obras.
• Titulo V. Cap II. Art.123. Punto 3. Los centros podrán establecer requisitos de titulación y capacitación profesional para los puestos a desarrollar.

5. Proyecto Curricular:

Los proyectos curriculares concretarán y completarán el currículo oficial de la Comunidad Valenciana en el marco del programa de educación bilingüe que cada centro tenga autorizado.  

1. La adecuación de los objetivos generales de la Educación Infantil y Primaria al contexto escolar. 
2. Organización y adecuación a los ciclos de los contenidos y grado de desarrollo de las capacidades expresadas.
3. La distribución secuencial de los contenidos por ciclos en la Educación Primaria. 
4. Criterios metodológicos de carácter general y de organización espacio- temporal.
5. Criterios y estrategias de evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado y, en Educación Primaria, criterios de promoción de ciclo. 
6. Decisiones relativas al tratamiento de la diversidad, en el marco del currículum ordinario. 
7. La organización de la orientación educativa y el plan de acción tutorial.
8. Criterios y procedimientos previstos para realizar las adaptaciones curriculares significativas para el alumnado con NEE.

 

 Los proyectos curriculares serán coordinados por la Comisión de Coordinación Pedagógica del centro y aprobados y evaluados por el Claustro de profesores.   

Los órganos de coordinación son:

•  Equipos de ciclo
•  Comisión de Coordinación Pedagógica. Formado por:

1. director/a
2. Jefe/a de estudios. 
3. coordinadores de ciclo. 
4. La PT del centro.
5. La PT del Servicio psicopedagógico Escolar.

• Tutores. 

6. Reglamento de Régimen Interno.

Esto es el conjunto de objetivos, principios, derechos, responsabilidades y normas por la que se regula a convivencia en el centro

  

Normas de funcionamiento. Artículo 124. LOE. Al menos para garantizar el plan de convivencia:

• Artículo 124. Punto 1. Los centros docentes elaborarán sus normas de organización y funcionamiento, que deberán incluir las que garanticen el cumplimiento del plan de convivencia.
• Artículo 124. Punto 2. Las Administraciones educativas facilitarán que los centros, en el marco de su autonomía, puedan elaborar sus propias normas de organización y funcionamiento. 

Contenidos:  

1. La organización para la participación de todos. 
2. La organización y reparto de responsabilidades. 
3. Los procedimientos de actuación del consejo escolar y de las comisiones que se creen. 
4. La organización de los espacios del centro. 
5. Se dispondrán en el centro tablones de anuncios al respecto

 En la elaboración del RRI:

•  El Claustro podrá aportar criterios y propuestas. 

• La AMPA podrá aportar propuestas de modificación del RRI. 

• El RRI será aprobado por el Director/a del centro. 

7. Programación General Anual: 

Los centros elaborarán al principio de cada curso una PGA que reunirá  todos los aspectos relativos a la organización y funcionamiento del centro incluyendo proyectos, currículum y normas de actuación.  

La PGA facilitará el desarrollo coordinado de todas las actividades educativas, el correcto ejercicio de los distintos órganos de gobiernos del centro y de coordinación y participación.

Contenidos:  

1. El Plan de convivencia y las medidas de mejora para el curso. 
2. Los criterios pedagógicos para la elaboración de los horarios. 
3. El PEC y sus modificaciones. 
4. Los mecanismos de evaluación de las medidas de mejora adoptadas. 
5. El programa anual de actividades extraescolares. 
6. La situación del proceso de aplicación del diseño particular de los programas lingüísticos del centro. 
7. El calendario de reuniones de los órganos colegiados del centro. 
8. El calendario de evaluación y entrega de la información. 
9. Los aspectos organizativos del calendario de reuniones y entrevistas con los padres. 
10. Una memoria administrativa con documentos de organización. 
11. El programa anual de formación permanente del profesorado. 
12. El programa anual de comedor escolar 

 La coordinación de la elaboración de la PGA es del Equipo directivo de acuerdo con la directrices de: 

• El Consejo escolar/ propuestas del Claustro/ y la AMPA. 

Aprobación por parte del Director/a del centro.  

8. Régimen Económico del Centro:

Orden 18 de Mayo de 1995 (40puntos) los directores de lo centros se les otorga facultades ordinarias en materias de contratación y se aprueban las normas que regulan la gestión económica de los centros.